@article{oai:nagoya-wu.repo.nii.ac.jp:00004392,
 author = {白井, 靖敏 and 三宅, 元子},
 issue = {68},
 journal = {名古屋女子大学紀要, Journal of Nagoya Women's University},
 month = {Mar},
 note = {本研究を進める基礎資料として，令和元（2019）年度から令和３（2021）年度入学のＮ女子
大学１年生を対象に，小学校４年から経験した「総合的な学習の時間」を振り返り，学生の学
習経験内容等を調査した．調査結果では，①関連した教科と連携した学習経験がかなり少ない
こと，②主体的な学習習慣があまり身に付いておらず，大学での学びへほとんど繋がっていな
いことなどが顕著に見られた．これらの結果を踏まえ，平成29・30（2017・2018）年告示の「総
合的な学習の時間」（高等学校編は「総合的な探究の時間」）における中学校での授業設計（イ
ンストラクショナルデザイン）を考察した．この学習指導要領において示されたポイントは，
小中高に共通して，探究的な学習の過程では，課題の解決に必要な知識及び技能を身に付け，
課題に関わる概念を形成し，探究的な学習のよさを理解するようにと示されている．このこと
から，考察する授業設計は，課題の解決に必要な知識および技能を，すでに学んだ教科との強
い連携（教科担当教員とのオムニバス形式など）と，アクティブラーニングの手法を組み込む
ことに視点をおいた．},
 pages = {101--113},
 title = {「総合的な学習の時間」での学習経験から考察するインストラクショナルデザイン},
 year = {2022}
}